数字鸿沟带来的后果不仅会加剧社会不公，还会拖后国家的综合国力
为什么如此简单的电脑课程有这么大的影响力？在张林秀看来，其中最重要的原因是，对农村学生来说，电脑非常新奇，“他们不知道电脑能如此有效地传递信息”。
“但不幸的是，大部分农村孩子至今仍少有机会接触电脑或其他电子设备。”张林秀说，“而在城市里，几乎所有的孩子都对此习以为常。”
在过去20多年里，许老师教过很多茬儿的学生中，最好的能考上清华大学、中国人民大学，有些只能在韶关的高等院校读书，“更多的，连高中都没上完就辍学了”。
许卢兵想起曾经多次去市、县里的小学参观的经历。虽然他会先跟记者强调，农村的孩子智力上并不差，很有精气神，吃苦耐劳胆子大，但一比起学习能力和学习成绩，“差距比较大”，他顿了顿又说，“差距很大”。
由世界经济论坛刚刚发布的第13期《全球信息技术报告》中，中国的网络就绪指数排名下降了四位，至第62名。世界经济论坛高级经济学家奥索里奥表示，中国的排名较低并且下降，其中一个重要原因是城市和农村科技发展严重失衡。
“中国排名靠后反映出社会数字鸿沟的存在。” 奥索里奥表示。
作为中科院研究农村政策的专家，张林秀分析，在中国向现代化知识经济转型的过程中，劳动力升级至关重要。要提高人力资本，就要更公平地分配教育资源。然而，数以百万计的农家子弟、打工子弟正被数字化鸿沟所累。因此，中国的劳动力是否能成功提升，并帮助中国顺利转型成为创新型经济，仍然是一个让人担忧的问题。
她认为，中国城市需要大量非熟练工人的日子已经一去不复返，经济的可持续发展需要产业结构的升级。要想与来自城市乃至其他国家的劳动力竞争，中国未来的劳动力必须接受一定的教育，学会基本的电脑操作以及掌握其他现代信息科技。
在2006年发布的《国家信息化发展战略》中，数字鸿沟问题已经被列为中国信息化面临的六大问题之一，同时也将缩小数字鸿沟作为六大行动计划之一。
中国政府与联合国儿童基金会合作的教育项目框架下，一系列远程教育项目在近30年来一直在持续进行。去年举行的首届“国际在线教育峰会上”，教育部原副部长张天保在开幕式致辞中指出，运用信息技术手段网络可以拓展优质教育的影响面，也可以逐步提高各级各类教育的质量，网络教育是实现资源共享、促进教育公平的重要手段。
张林秀对此持保留意见，“网络教育是一个方向，但是对贫困地区来说，网络硬件链接都是个现实问题，还谈不上利用”。
REAP力推的电脑辅助学习项目，取得了较为显著的效果。它正帮助西部地区学生学习普通话，帮助陕西农村寄宿制小学学知识，以跟上数字化的节奏。这个项目正在惠及更多的孩子。
可是这些，目前与浩东还没有太大关系。现在的他只想着，早点读完书，和爸爸妈妈去珠三角打工挣钱，也去看看外面的世界。（记者 宣金学）
